2／27の主張 文は田島薫
（個性尊重について）最近、先頃実施された小学校などの「ゆとり教育」の政策によって、世界比較での
学力が低下してしまった、などの理由でそれへの批判が増えて来たり、先頃のベス
トセラー「バカの壁」で、養老猛司が個性尊重教育を例えば、その結果、ふん尿で
絵を描くなど、を認めることになるから、そんなことより、みんなが共通に理解で
きるコミュニケーションの方法などを教える方が大事だ、と、個性ってものがある
とすれば、ほっておいてもだれっもが持ってるもので、そんなものをことさら強調
させる必要はない、って批判したりしているので、ひとつ反論を。
「ゆとり教育」で学力が低下、そりゃ、当り前のことで、それのどこが悪いんだ、そりゃ、ぎっしり教科だけを教えてれば、そこそこ学力は上がるだろう、が、大体、
小学校の時にただ物理的に詰め込みだけやらせて、いくら学力が上がってたって、
子供当人の勉強への基本的動機、ってものを無視してたら、中学、高校と進んで行
くうちに、大部分は失速してしまうだろう、子供の学力が本当に伸びる時は当人の
意欲が出るその動機づけがなされた時なのだ。
小学時代まったく勉強ができなくて、後に一流大学などに合格した例など山ほどあ
るし、その逆も山ほどある。
養老さんの、コミュニケーションが大事ってことはその通りで、必要だってことは、当り前のことで、だからといって個性尊重は不要だ、ってのは暴論だろう。
大体、それを批判するのに、わざわざ他人に迷惑をかける非社会的な行動が個性の
例えに使われているけど、そりゃ片寄り過ぎで、個性尊重の本来の意味は、社会的
にも有効な様々な能力があり、個々人によって、その持ってる能力が違うだろう、
だから、一律に同じ教科を詰め込ませるんでなく、少なくともそれぞれの能力を十
分伸ばせる芽を大切に認めておこう、ってことのはずなのだ。
コミュニケーションの大事な理由は、個々の違った長所なり能力なり（マイナスの
意味だとしても）をお互いに理解しあうことに意味や喜びがあるから、ってことな
んであって、みんなが画一化した頭だったら、おもしろいわけがない。
教師はそれぞれの教科で、さまざまな分野での子供の好き嫌いの傾向やら、能力差などを確認し、誉める部分は誉め、それぞれの意欲を高めさせるようなことをやる
とか、それによって、自信をつけた子供は他教科にも発展することもあるわけだし。
大体、進学のための教科での成績順番はつけるくせに、運動会での順位はつけないなんて、おかしなことは、個性尊重の認識があれば起こり得ないのだ。
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